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 本文摘自http://publish.lihpao.com/Education/2006/12/11/0101/index.html



【記者曾美惠台北報導】數學是很多人的夢魘，怎麼也學不會、算不出來。老師總說學數學不二法門，就是多運算，人本教育基金會執行董事、台大數學系退休教授史英表示，多運算雖能增加能力，卻不能提升程度，這是台灣數學教育長期的問題，也是數學教育最需打破的迷思。



人本教育基金會昨天舉辦演講會，執行董事史英針對目前學校數學教學的問題提出看法，並介紹人本教育基金會研發的「數學想想」課程及教材，現場吸引一百多位民眾到場聆聽。



教育改革超過12年，產生無數恐慌的家長，被試驗的學生及焦慮的教師，教改不斷受到各界檢討與批評，希望回到聯考時代的聲音也不絕於耳。史英表示，各界從政策、制度、教材檢討教育改革的缺失，但卻未曾想過，教師教法也是教學改革的重要一環，也是教改能否成功的重點。



小時候學數學只要遇到不會的題目，媽媽會說：「你再想想。」老師也說：「你再想想。」或是「你覺得要先用加法還是減法？」而如何提升數學能力，老師會回答：「多算多練習，自然就會了。」史英說，台灣是一個作題目的國家，直到現在，老師的教法從來沒有改變，遇到問題不是引導學生，而是問學生如何解題，或是要求學生多作題目，但學生多作題目，就多一次挫折，因為「程度」不好，觀念不懂，多練習只是發現自己的不足，並不會真的懂。



什麼是「程度」？不是知道題目出自哪本書的第幾頁，或是連題目的答案都會背，就表示程度很高。真正有程度者，是分析問題並找到方法。史英舉例，有一位物理學者向愛因斯坦問問題，但愛因斯坦不斷打斷他，請他將問題說得更仔細，那位物理學家因此認為愛因斯坦聽不懂別人的問題，能力大有問題。



史英說，愛因斯坦才是真正有程度者，因為有程度者，會完全感受他人的問題，分析問題找到解決的方法，而非在腦袋裡的資料庫找答案，這種有程度的作法，就是老師應該追求的能力。



「程度」能解決數學問題，培養程度，首先就是對數學有感覺與感情。一個人對討厭的事情不會有感情，例如學生討厭數學，就不會對數學有感情，要提升數學程度，首先就是要對數學有興趣，而數學要有趣，教材就必須友善、且貼近小孩感受。



史英認為，教材過於困難，學生不易接近，無法引起學習興趣，編寫教材者，也沒顧及使用者，加上老師無法以學生的語言教學，導致學生提不起興趣，造成學生永遠不喜歡數學的惡性循環。



史英認為，要檢討教改，應該加入教師教學因素，不是一味批評，而是思考，不要想回到過去聯考的惡夢，而是在教改的基礎上，思考多元的方式與教法，才能不斷進步。